jueves, 14 de noviembre de 2013

COMUNICADO DE PRENSA ADESMAD

Más de 230.000 alumnos podrían estar afectados por esta medida. Prácticamente la mitad de los estudiantes universitarios de nuestro país[1].

LA LOMCE PERMITIRÁ ESTUDIAR LOS GRADOS UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS SOCIALES SIN CURSAR MATEMÁTICAS PREVIAMENTE EN BACHILLERATO

1. En la actual redacción de la LOMCE, se unifican los bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales en uno solo y se dispone el Latín como materia troncal obligatoria dejándose a las Matemáticas como asignatura troncal optativa.
2. En consecuencia, el alumno podrá cursar cualquier grado universitario de las numerosas enseñanzas que integran las Ciencias Sociales (A.D.E., Economía, Estadística, Periodismo, Magisterio, etc.) sin estudiar Matemáticas durante el Bachillerato.
3. Las Matemáticas impregnan más del 50% de los contenidos totales de muchos de estos grados de Ciencias Sociales. España es el 31º país en el ranking mundial del informe PISA, dentro del apartado destinado en estas pruebas a la evaluación de contenidos matemáticos.

Madrid, 14 de noviembre de 2013.- ADESMAD (Asociación de Docentes en Economía de Madrid) quiere mostrar su disconformidad con la aprobación de las citadas enmiendas 741 y 742 a la LOMCE, por las cuales se integra, en uno solo, el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y, además, se le da al Latín la categoría de materia troncal obligatoria en ambos cursos de bachillerato.

De esta forma, las Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, pasarán a ser consideradas como materias troncales optativas, junto a otras materias diversas[2] entre las que el alumno elegirá dos por curso. Es decir, y a modo de ejemplo, un alumno podrá acceder a cursar un grado universitario como Administración y Dirección de Empresa o Magisterio, con un nivel de matemáticas propio de la Educación Secundaria Obligatoria. Sin los contenidos diseñados para Bachillerato.

Consideramos que de seguirse adelante con la actual redacción de la ley, se agravará la, ya de por sí, mala situación del nivel académico en matemáticas de nuestro alumnado, reflejada en los resultados obtenidos por nuestro país en el Informe PISA, con lo que, queramos o no, se disminuirá el grado de calidad y excelencia necesaria para nuestros futuros universitarios.

La propia LOMCE recoge como noveno objetivo, para el bachillerato, el siguiente: “Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida”. No entendemos cómo se puede alcanzar este objetivo, en el caso de las Ciencias Sociales, sin el estudio obligatorio de las asignaturas de matemáticas.

Tampoco compartimos la razón que se aporta desde el entorno del ministerio –según conversaciones mantenidas con altos responsables del mismo– de que sea el propio alumno o la universidad, la que filtre mediante sus procesos de elección y admisión, respectivamente, la formación de los candidatos dirigida hacia los distintos grados, dado que lo que se pretende con esta argumentación es no asumir una obligación básica de la principal norma de ordenamiento del sistema educativo español, delegando en estancias particulares los vacios legales que la misma pueda contener.

Deseamos que no se entienda esto como un conflicto entre las enseñanzas de Latín y Económicas. La propia Sociedad Española de Estudios Clásicos ha emitido un comunicado en el que muestra su desacuerdo con las actuales enmiendas y solicita el retorno a la redacción anterior en la que el alumno podía optar entre ambas asignaturas. Adicionalmente, debemos de tener en cuenta que la ponderación que se le otorga con esta medida a las enseñanzas de Latín, como materias obligatorias en ambos cursos, no tiene otro parangón inmediato en la historia de nuestro país que no sea la antigua Ley Educativa de Ordenación de la Enseñanza Media de 1953. Lógicamente, tampoco encontramos comparación con los diseños educativos de otros países de nuestro entorno, ni lejano ni próximo (todos ellos, como nosotros, de marcada tradición latina).

Entendemos que la instrumentalidad del Latín está más que justificada para la mayoría de los grados del ámbito de las humanidades, pero consideramos que esa misma instrumentalidad se reduce de manera importante para los grados universitarios de ciencias sociales (en todas estas titulaciones reciben la ponderación mínima en el cálculo de la puntuación final de la Prueba de Acceso a la Universidad).

Para más información:

adesmad.secretaria@gmail.com




[1] I.N.E. (2011): Estadística de la Enseñanza Universitaria en España. Disponible en: http://www.ine.es.
[2] Las enseñanzas relacionadas con la Historia y Geografía, las propias de Economía, las de Griego, además de la Historia de la Filosofía y la Literatura Universal.